УДК: 371

Н.В. Килоева

заместитель директора по НМР, учитель физики

КГУ «Средняя школа №4»

О.В. Шомченко

учитель физики КГУ «Средняя школа №4»

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЕКТЕ

Аннотация: В статье рассматривается значение инновационной деятельности педагога на современном этапе, раскрывается понятие образовательного проекта и описывается инновационная деятельность педагога в рамках международного образовательного проекта.

Ключевые слова: инновационная деятельность, инновации, образовательный проект.

Инновационная  педагогическая деятельность  становится одним из существенных компонентов образовательной деятельности современного учебного заведения, у педагогических работников возрастает интерес к инновационной деятельности, в том числе к проведению научных исследований, экспериментальной работы в своих учебных заведениях. Это говорит об осознании работниками образования необходимости преобразований в отрасли, об осознании ими своей ответственности за эти преобразования и необходимости повышения квалификации своего научно – педагогического уровня т.к согласно определению В.И. Слободчикова: «Инновационную деятельность необходимо рассматривать в пространстве вполне определенной социальной практики. С точки зрения конкретного субъекта этой практики инновационной можно считать всякую деятельность, приводящую к её существенным изменениям по сравнению с существующей традицией» [1].

Инновации вводятся сегодня повсеместно практически во всех областях человеческой деятельности. Они стали одним из характерных признаков нашей эпохи. В связи с этим, в частности, появилось и повсеместно распространилось новое, современное содержание понятия «проект», рассматриваемое как полный, завершенный цикл продуктивной (инновационной) деятельности – как деятельности  отдельного человека, так и группы или  организации, или региона, страны в целом, или группы стран (международные проекты) [2].

Проективностью пронизаны наука, искусство, психология, образование человека: в его отношении к миру, к социальной и предметной среде.

Проектирование определяет новый современный инновационный облик любого образовательного учреждения, изменяет тип мышления участников проекта, приближая его к потребностям XXI века, реализует идеи личностно – ориентированной педагогики, изменяет конкурентоспособность самого учителя на рынке труда, способствует развитию инновационной деятельности педагога.

Инновационность образовательной практики становится атрибутом времени. Если раньше в условиях относительно длительной стабильности образа жизни практические работники, в том числе учителя, руководители образовательных учреждений могли спокойно ждать, пока ученые разработают новые рекомендации, а потом их адаптируют в эксперименте, и лишь потом дело дойдет до массового внедрения, то такое ожидание сегодня стало бессмысленным. Пока все это произойдет, ситуация изменится коренным образом, поэтому работники образования вполне естественно и объективно  устремились по другому пути – создавать  инновационные модели педагогических (образовательных) систем, авторские модели школ, авторские методики и т.д. Для эффективного внедрения инновационных моделей их необходимо тщательно спроектировать, заранее все спланировать, предусмотреть всевозможные нюансы организации и последствия их внедрения. В связи с этим стали актуальными педагогические, образовательные проекты.